סקירת מחקר: ניתוח התנהגות מבט ועיבוד חזותי בקרב אנשים עם CVI ומשמעויותיו לעבודה הקלינית

במה עוסק המאמר?

אילו קשיים חווים ילדים עם ליקוי ראייה מוחי (CVI) בזיהוי חפצים נפוצים, כיצד הם מצליחים לזהות סמלים גרפיים או תמונות מופשטות, ואיך אפשר לעזור להם? על שאלות אלו מנסים לענות החוקרים במאמר המדעי המובא לפניכם. המאמר בוחן כיצד אנשים עם לקות ראייה מוחית מזהים עצמים יום-יומיים תוך שימוש בטכנולוגיית מעקב עיניים (Eye Tracking) וניתוח בולטות חזותית של תמונות, במטרה להבין טוב יותר את דפוסי הראייה של ילדים עם CVI ולדעת לא רק מה הם מזהים אלא כיצד הם מחפשים ומעבדים את המידע החזותי.

מי היו המשתתפים במחקר ומה היה הליך הבדיקה?

• קבוצה של 50 ילדים עם CVI
• קבוצת ביקורת - 50 ילדים ללא לקות

לעיני הילדים נחשפו תמונות של עשרה חפצים נפוצים בעלי מאפיינים שונים (החל מציורים מופשטים בשחור לבן ועד תצלומים צבעוניים). החוקרים ניתחו את תגובות הילדים על פי שני פרמטרים: הצלחה בזיהוי וזמן התגובה, לצד רישום מעקב העיניים בזמן הפעולה.

הממצאים העיקריים

ממצאי המחקר הראו כי לילדים עם CVI היו שיעורי הצלחה נמוכים וזמני תגובה ארוכים בהשוואה לקבוצת הביקורת. ככל שהתמונות שהוצגו עברו מציור מופשט למציאותי, ומשם לצילומי צבע, השתפרו הביצועים של קבוצת המחקר.
באופן מובהק, קבוצת הילדים עם CVI הראתה מרחב סקירה ויזואלי רחב יותר ומיקוד מבט לזמן רב יותר בכל תמונה, עובדה המצביעה על שיפור בחקירה מקיפה יותר של הגירוי הוויזואלי. המבט של הילדים מהקבוצה הראשונה התמקד פחות במאפיינים הבולטים והמודגשים בתמונות, כפי שצפוי בתמונות שיש בהן מידע ויזואלי בולט.

מה הסיקו החוקרים?

הממצאים מדגישים שני אתגרים מרכזיים בראייה של אנשים עם CVI:

• קושי בעיבוד צורה - זיהוי קווי מתאר ומבנה חזותי של עצמים
• חיפוש חזותי לא יעיל - חסרה להם אינטואיציה בעניין כיוון הפניית המבט
  אם כן, הבעיה אינה קשורה רק לחדות הראייה, אלא לדרך שבה המוח מעבד ומפענח את המידע החזותי.

החוקרים הסיקו כי צורת החפץ או הדמות שעליו וצבעו הם רמזים קריטיים לילדים עם CVI, וכי קשיי עיבוד הראייה שלהם נובעים מחיפוש ויזואלי בפרישה רחבה יותר, ועל כן נתינת הדעת לתכונות ויזואליות בולטות/מודגשות פוחתת ונעשית יעילה פחות.

מחקר זה מציע תובנות בעלות ערך להבנת האתגרים התפיסתיים/חזותיים המורכבים שילדים עם CVI מתמודדים עימם, ומספק רעיונות להתאמת חומרים נגישים ויזואלית לסביבות החינוכיות שבהן ילדים אלו לומדים.

מהי המשמעות המעשית לצוותים?

הממצאים מחזקים את הצורך בהתאמת החומר הנלמד ובעבודה עם ילדים עם CVI על פי כמה כללי ברזל חשובים:

• שימוש בצבעים ברורים ומנוגדים בחומרי למידה ותקשורת.
• הפחתת עומס חזותי. רקע נקי, עצם אחד בולט. המחקר מספק בסיס מחקרי לבחירת סמלים צבעוניים, ריאליסטיים ועל רקע נקי.
• העדפת תמונות ריאליסטיות על פני ציורים מופשטים.
• לא להניח שהילד 'לא שם לב'. ייתכן שהוא מחפש דברים בצורה אחרת, לאו דווקא שגויה. לכן כשמתכננים מערכת תקשורת תומכת לילד עם CVI, מוכרחים להביא בחשבון את האופן שבו הוא מעבד מידע חזותי, ולא רק את מה שהוא יכול לתפוס.
• הבנת דפוסי המבט עשויה לשפר את תהליך ההערכה התפקודית של הילד.

מחקר זה מספק בסיס מדעי חשוב לעבודה עם ילדים עם CVI ומחזק את הגישה הרואה בהתאמה הסביבתית והחזותית כלי מרכזי בתמיכה בתקשורת ובלמידה. בצוות אומר של 'עזר מציון', אנו שואפים להנגיש מידע מקצועי עדכני כזה לאנשי הצוות ולמשפחות.
לפרטים נוספים על שירותי התקשורת התומכת והחלופית של עמותת 'עזר מציון' ועל הדרכות לצוותים, לחצו כאן.

מקור

Manley, C. E., Walter, K., Micheletti, S., Tietjen, M., Cantillon, E., Fazzi, E. M., Bex, P. J., & Merabet, L. B. (2023). Object identification in cerebral visual impairment characterized by gaze behavior and image saliency analysis. Journal of Vision, 23(5), https://doi.org/10.1167/jov.23.5.1

תרגום והתאמה לעברית

ורדית קינדלר, מרפאה בעיסוק נוירו-התפתחותית, יועצת בתחום ליקוי ראייה מוחי וטכנולוגיה מסייעת, מדריכה בכירה בקורס בובט ילדים ותינוקות, צוות אומר - 'עזר מציון'.